Le
projet « Le personnage de mon roman »
est le résultat d'un travail entre les professeurs de français
de première secondaire et le professeur d'arts plastiques.
Dans
un premier temps, les élèves devaient lire leur roman et choisir
un personnage et en faire une description physique. Dans un deuxième
temps, les élèves utilisent les informations recueillies pour créer
une gouache en plan buste (style photo de passeport) du personnage
sélectionné.
En
arts plastiques, les élèves ont appris les plans cadrages, les
proportions de la tête humaine et les proportions du corps. Les
couleurs de bases et les mélanges furent aussi vus au préalable.
Exploration
du projet en arts plastiques et la réforme au secondaire.
Les
élèves ont exploré des savoirs disciplinaires en français et
en arts plastiques. « Instruire »
Ils ont aussi exploré des savoirs faire pour les « Qualifier »
à l'interdisciplinarité du projet.
Dans
les domaines généraux de formation, ils ont sillonné
« l'orientation et entrepreneuriat »
sous la bannière de « l'appropriation des
stratégies liées à un projet ».
Dans
le domaine des compétences transversales, ils ont visité des
aptitudes diverses telles que :
l'ordre intellectuel, « exploiter
l'information », « résoudre
des problèmes » et « mettre
en œuvre sa pensée créatrice ».
l'ordre
personnel et social, « se connaître »
Dans
le domaine des compétences disciplinaires,
ils ont parcouru, principalement, « la création
d'une image personnelle » sous les rubriques
« exploiter des idées en vue d'une création
plastique »,« structurer sa
réalisation plastique » et « exploiter
des gestes transformateurs », par le biais de
l'illustration du personnage.
Voici
quelques concepts et notions observés ;
Forme figurative et abstraite
Couleurs pigmentaires et valeurs
Organisation de l'espace
Plan
cadrage
Voici
quelques « gestes transformateurs »
exprimés par des outils et des matériaux ;
Tracer à main levée avec un crayon et un pinceau
Appliquer des pigments colorés : avec de la gouache sous
forme de dégradé et à la tache
Le
vocabulaire utilisé pour ce projet et ses exercices aide l'élève
à faire un retour réflexif sur ses expériences de création et
d'appréciation. En voici quelques termes ;
Gestes
Appliquer un pigment coloré (en aplat, à la tache, au trait), dessiner,
équilibrer, peindre, tracer à main levée
Matériaux
gouache
et crayon HB
Outils
brosse
et pinceau
Techniques
dessin
et peinture
Langage
plastique
Éléments :
Couleur lumière : couleurs primaires (rouge, vert, bleu),
intensité, contraste
Couleur
pigmentaire : couleurs primaires (jaune, cyan, magenta),
couleurs secondaires (orangé, vert, bleu), couleurs chaudes,
couleurs froides, couleurs claires, couleurs foncées.
Forme :
figurative, abstraite
Ligne :
dessinée, peinte, incisée, tangible
Motif :
Texture
Valeur :
dans les tons, dans les couleurs, dans les teintes
Volume : réel
Organisation
de l'espace :
Symétrie
et asymétrie
Utilisation de l'espace
Dans
l'évaluation des compétences transversales et disciplinaires,
j'ai effectué une sélection de trois compétences qui me
semblent justifier les apprentissages des élèves.
1)
Dans le domaine des « compétences
transversales », sous la rubrique de « l'ordre
intellectuel », « exploiter
l'information »,j'ai retenu la composante « tirer
profit de l'information ».
ÉVALUATION :
L'élève est capable de réinvestir les informations dans un
nouveau contexte de réalisation d'un personnage en peinture.
|
à développer | à l'occasion
| souvent | très souvent
|
2)
Dans le domaine des « compétences
disciplinaires », sous la rubrique « créer
une image personnelle », j'ai retenu la composante
« exploiter des idées en vue d'une création
plastique ».
ÉVALUATION :
L'élève est capable de sélectionner des idées et d'anticiper
son projet de création.
|
à développer | à l'occasion
| souvent | très souvent
|
3)
Dans le domaine des « compétences
disciplinaires », sous la rubrique « créer
une image personnelle », j'ai retenu la composante
« structurer sa réalisation plastique ».
ÉVALUATION :
L'élève est capable d'utiliser des gestes transformateurs
(dessiner et peindre). L'élève est capable d'avoir une justesse
dans l'exploitation des propriétés des matériaux (crayons de
bois, gouache en pastille et liquide).
|
à développer | à l'occasion
| souvent | très souvent
|
Voici
quelques réalisations d'élèves ;
|